愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育的最終目的就是要培養(yǎng)獨(dú)立自主完整的人。教育的目的在于啟迪智慧，滋潤(rùn)心靈，培養(yǎng)獨(dú)立人格，而不是打造千人一面的機(jī)器。

假期臨近尾聲，無(wú)數(shù)高三學(xué)子即將告別高中階段轉(zhuǎn)為準(zhǔn)大學(xué)生。懷揣著不同的夢(mèng)想，背起行囊，邁入大學(xué)的校門(mén)，進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)生活，開(kāi)始人生中又一段不尋常的智慧旅程。如今各大高校紛紛建設(shè)智慧教室，這對(duì)課堂教學(xué)有什么好處呢？智慧教室又是什么樣呢？今天，小佳就為大家詳細(xì)介紹一番~

啟迪智慧，培養(yǎng)獨(dú)立人格

回顧人類(lèi)發(fā)展歷史，每一次時(shí)代變革都對(duì)人的能力提出了更高要求，因此，在信息高速發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)人才的教學(xué)方式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。差異化、個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式逐漸成為信息時(shí)代教育的特點(diǎn)和要求。未來(lái)，擅長(zhǎng)記憶多少信息并不重要，能夠根據(jù)真實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題去獲取信息、協(xié)同他人、解決問(wèn)題，并在過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，掌握終生學(xué)習(xí)的能力才是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)。

所以，在信息技術(shù)發(fā)展、海量知識(shí)以數(shù)字方式存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上的今天，學(xué)校不再只是傳遞知識(shí)的地方，而是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)展應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的主陣地。

大學(xué)教學(xué)課堂的“憂(yōu)慮”

本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史思維、辯證思維形成的最關(guān)鍵階段，是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)、基礎(chǔ)能力形成的重要階段。本科課堂更是教育教學(xué)的主陣地，然而當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施所支撐的課堂形態(tài)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，課堂教學(xué)改革，迫切需要建設(shè)智慧教室。

1）建設(shè)方面

傳統(tǒng)高校教室，因制度不同，信息化建設(shè)程度不同，各部門(mén)業(yè)務(wù)訴求不同，造成教育教學(xué)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，信息資源不均衡，設(shè)備閑置復(fù)用率低，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)獨(dú)立、兼容性差，不利于高校管理者統(tǒng)籌監(jiān)管。

2）應(yīng)用方面

傳統(tǒng)教室的教學(xué)方式缺乏靈活性。在高校課堂中，老師沒(méi)有其他輔助教學(xué)工具，難靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法授課，更多側(cè)重講授，注重滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有遵循教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生難以獨(dú)立思考、在課堂上討論、交流中活躍起來(lái)，更不能激發(fā)學(xué)生積極探索、挖掘問(wèn)題、提出困惑和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3）學(xué)生方面

傳統(tǒng)高校課堂中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、互動(dòng)機(jī)會(huì)不均衡，從心理角度分析，如果老師處專(zhuān)心上課狀態(tài)時(shí)，他的教學(xué)控制范圍很小，就教室的物理空間而言，如果學(xué)生和老師的物理距離太大，會(huì)相應(yīng)加大師生間的心理距離。坐在教室后排與兩側(cè)的學(xué)生，總感覺(jué)與老師距離很遠(yuǎn)，認(rèn)為老師不可能注意到自己，造成學(xué)生的自我約束力降低，上課時(shí)更容易走神，甚至擾亂課堂秩序。

政策驅(qū)動(dòng)，佳發(fā)賦能

2018年6月21日，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在《新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》上的講話(huà)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以本為本”、“四個(gè)回歸”，提出“要著力推動(dòng)課堂革命”。2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，指出要圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平職教學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，到2022年，形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)。到2035年，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。隨后，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，指出2019—2021年，建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，要推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等。

從政策驅(qū)動(dòng)上看：高等教育層面，通過(guò)雙萬(wàn)計(jì)劃、高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)等政策刺激，推動(dòng)教育教學(xué)全面改革。各高校為適應(yīng)當(dāng)前教育改革，紛紛開(kāi)啟模式創(chuàng)新之路，將AI、5G、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)與教育深度融合，智慧教室也隨各高校信息化建設(shè)的需要應(yīng)運(yùn)而生。

什么是高校智慧教室？

高校智慧教室是一種有別于傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)形式，作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧教室是高校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求，是智慧學(xué)習(xí)時(shí)代的必然選擇。隨著高校信息化的發(fā)展、教學(xué)改革的需要、教學(xué)成果的推廣和目標(biāo)人群的擴(kuò)大，智慧教室在高校中的地位和重要性愈發(fā)凸顯。

基于高水平人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全面能力培養(yǎng)的教育體系的行業(yè)需求和教育政策驅(qū)動(dòng)、高校建設(shè)痛點(diǎn)及需求，佳發(fā)教育積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，針對(duì)當(dāng)前情況，聯(lián)合深圳銳取運(yùn)用各自專(zhuān)業(yè)技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，共同推出高校智慧教室“教考融合”整體解決方案，利用信息化技術(shù)全面輔助高校教育教學(xué)能力提升，推動(dòng)我國(guó)高校人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

佳發(fā)教育高校智慧教室“教考融合”整體解決方案，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)設(shè)備與錄播設(shè)備的融合，利用教室前后端的設(shè)備，按需構(gòu)建教室智慧環(huán)境，以課堂為核心應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教、考、管三位一體的智慧應(yīng)用，構(gòu)建1+3+N的業(yè)務(wù)生態(tài)。結(jié)合深圳銳取的錄播設(shè)備和系統(tǒng)，更實(shí)現(xiàn)了云端學(xué)校、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、大班上課小班輔導(dǎo)的多元教學(xué)模式，做到了一次硬件投入多個(gè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用，解決了教育設(shè)備重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了建設(shè)成本，同時(shí)，滿(mǎn)足了高校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師、學(xué)生的實(shí)際需求。

智慧教室-建設(shè)目標(biāo)示意圖

高校智慧教室“教考融合”整體解決方案，以大數(shù)據(jù)為支撐，通過(guò)標(biāo)考設(shè)備增加人工智能算法中臺(tái)，利用AI識(shí)別技術(shù)對(duì)課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，實(shí)現(xiàn)了課堂在線(xiàn)巡查、日常課表安排、學(xué)生自習(xí)場(chǎng)所查詢(xún)、師生行為數(shù)據(jù)分析和結(jié)論報(bào)告。同時(shí)還有利于協(xié)助現(xiàn)代技術(shù)中心，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)對(duì)教室端的空調(diào)、燈光進(jìn)行智能管控，節(jié)能減排。

通過(guò)智能化的課堂數(shù)據(jù)采集和精細(xì)化數(shù)據(jù)管理，該方案還可以以老師正常調(diào)課、私自調(diào)課、代課、遲到、拖堂、學(xué)生課堂行為等數(shù)據(jù)為依據(jù)，為高校管理、教師評(píng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供數(shù)據(jù)支撐和客觀的數(shù)據(jù)分析，幫助高校數(shù)字化管理和AI教學(xué)新模式探索。

課堂生態(tài)數(shù)據(jù)分析圖

佳發(fā)教育自2012年以教、考、管三位一體解決方案為切入點(diǎn)進(jìn)軍智慧教育行業(yè)以來(lái)，一直以標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)技術(shù)設(shè)備為基礎(chǔ)，推出基于課堂AI技術(shù)和教學(xué)管理大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)資源應(yīng)用、管理決策支撐和校園智慧服務(wù)一體化的考教統(tǒng)籌解決方案。秉承“創(chuàng)于心、專(zhuān)于教、誠(chéng)于行”的企業(yè)宗旨，以服務(wù)教學(xué)的態(tài)度，深刻分析學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)和教育教學(xué)三者的關(guān)系，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、科技教育融合應(yīng)用原則，服務(wù)于教育行業(yè)。

目前，佳發(fā)教育高校智慧教室已為四川大學(xué)、河南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、廣西工業(yè)學(xué)院、中原工學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南教育學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院、濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校等多所高校師生提供智慧服務(wù)。未來(lái)，佳發(fā)教育高校智慧教室將走向越來(lái)越多的高校，全面推進(jìn)我國(guó)高校智慧教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，加速高校教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)體系建設(shè)。